A

Akciókkal a fenntarthatóságért

A tágan értelmezett fenntarthatóságra neveléssel motiválni is lehet a tanulói aktivitást. Az akciópedagógia eszközei arra adnak lehetőséget, hogy a diákok ne csak halljanak a fenntarthatóságról, hanem aktívan alakítói legyenek annak, cselekvéseken, közös akciókon, helyi kezdeményezéseken keresztül. A mindennapokban és az iskolai programok során számos alkalom kínálkozik erre: lehet egy iskolai projekt, egy közösségi kezdeményezés, vagy akár a Fenntarthatósági Témahét is. Abban tudok segíteni, milyen és hogyan érdemes akciót szervezni úgy, hogy valóban motiváló legyen a diákok számára.

“Hogyan vegyem rá a diákokat arra, hogy ne pusztítsák szét az iskolát? A témahéten szemetet szedtünk tavaly, de nem volt nagy siker; idén mit csináljunk? Folyton mondom nekik, hogy az ő jövőjük, de nem érdekli őket; mit tudok tenni? Egyre több diákomat érdekli az egész, kampányokat szeretnének a suliban, tudsz segíteni?”

szakértő: Galambos Attila

Autizmus spektrumzavar és a biztonságos óra

A spektrumos fiataloknak speciális igényei vannak, amelyekre osztálytermi körülmények között sokszor nehéz jól reagálni. Mivel minden diák más és más, ezért a diákra összpontosítva lehet megtalálni a jógyakorlatokat. Ebben tudok segíteni.

„Tud a többiekkel haladni? Miért beszél ennyit? Mivel érjem el, hogy figyeljen? Ha a szülők nem mondták el neki, én mit tehetek? A többiek kezdik kizárni, mert idegesítő, mit tudok tenni?”

szakértő: Pénzes-Ambrus Júda

C

Cigányt mondjam vagy a romát?

Amit és akit nem ismerünk, arról/azzal nehezen kommunikálunk. A kulturális különbségek érzékelése még kevés a hatékony közös munkához. Abban tudok segíteni, hogy a sztereotípiákon átlépve közvetlenebb, konfliktusmentesebb és partneribb legyen az együttműködésed a cigány származású tanítványaiddal.

„Hogy beszéljek az Egri csillagokról? Vigyek be cigánymeséket? Hogyan beszéljek a szülőkkel? Ő nem hozza szóba, én hozzam? A többiek kiközösítik az osztályból, mit tegyek?”

szakértő: Kékesi Alexandra

G

Generációs konfliktusok feloldása

A generációs kommunikáció több szinten is kihívást jelenthet az iskolai életben, hiszen a gyerek-tanár, tanár-szülő és tanár-tanár közötti interakciók egyaránt számos generáció jelenlétével és részvételével történnek. Célunk a kommunikációs és attitűdbeli szakadékok áthidalása, és az elfogadásra és megértésre való törekvés, valamint az egymástól való kölcsönös tanulás.

„Bánt, hogy azt érzem, nem tisztelnek a mai fiatalok, mit kezdjek ezzel az érzéssel, és mit tehetek, hogy ez változzon? Hogyan tudom lekötni az intenzív ingereken, dinamikus online tartalmakon felnövő tanulók figyelmét? Hogyan tudok a mai szülővel jól kapcsolódni? Hogy tudok jól együttműködni más generációba tartozó kollégákkal?”

szakértő: Kőműves Edina

H

HHH avagy hiány, hiedelem, hatékonyság

A Halmozottan Hátrányos Helyzetű ( HHH) diákok esetében a hatékony együttműködéshez szükség van a diákok helyzetének mélyebb megismerésére, szociális nehézségeikből fakadó szükségleteik felmérésére és azok megfelelő kezelésére. Az értő figyelem és az elhivatottág mellett jól jön pár módszer. Ebben tudok segíteni.

„Miért nincs kész a házi? Akkor ne adjak házit? Miért nincs felszerelése? Miért hiányzik olyan sokat? Hogy beszéljem meg ezt a szülővel? Miért nem figyel az órán? Miért nem tud nyugton maradni?”

szakértő: Kékesi Alexandra

I

Identitás alakul, de hova?

Egy bizonyos kor után a hovatartozás kérdése egyre jobban foglalkoztat mindenkit. Ez a kor egyre hamarabb beköszönt, és az identitás alakulásának jeleneteivel már egész kicsi korban is találkozhatunk. Pedagógusként és szülőként fontos ezeket észrevenni, és megfelelően reagálni rá, hogy elkerüljük a szégyenérzet kialakítását. Ebben tudok segíteni.

„Nem akar átöltözni, mit tegyek? A többiek mindig beszólnak neki, megvédjem? Annyira idegesít amit csinál, hogy nem tudok nyugodt maradni, mit tegyek? Teljesen megváltozott a viselkedése, hogy tudok segíteni neki? Önpusztító dolgokat csinál, mit tehetek?”

szakértő: Pénzes-Ambrus Júda

Iskolai kortársbántalmazás? Beszéljünk róla!

A kortársbántalmazás minden iskolai közösséget érinthet. Bár sokszor a pedagógusok gyorsan és felelősen reagálnak egy-egy helyzetre, a valódi kihívás abban rejlik, hogyan lehet hosszú távon is olyan közösséget építeni, amelyben a diákok biztonságban érzik magukat, és ahol a bántalmazásnak nincs táptalaja. Ebben tudok segíteni.

“Már annyiszor elmondtam az egészet, de nincs változás; mit tudok még tenni? Ha nem szólok bele, az a baj, ha beleszólok az a baj; mit csináljak? Egyből szóljak a szülőnek? Mitől bullying valami amúgy? Van egy diákom, akit bántanak, de ő nem veszi észre; mit tegyek? Projekt lesz a suliban a bullying, tudsz segíteni?”

Szakértő: Galambos Attila

K

Kompetenciafejlesztés társasjátékokkal

Megfelelő játékismerettel és pedagógusi szemmel ki tud alakulni az az attitűd, ami segít felfedezni a társasjátékokban rejlő fejlesztési potenciált. Tudnunk kell mi a célunk és sokat kell játszanunk. És persze nem árt egy kis útmutató a kezdetekhez. Szakórákon is segíthet, de osztályfőnöki foglalkozásokat, szakkörököket, tanodai foglalkozásokat, iskolai eseményeket is tervezhetünk társasokkal. Nem csak a matematikai-logikai területeket, és nem csak a szociális kompetenciát fejleszthetjük vele, de azokat mindenképp. Abban tudok segíteni, hogyan lásd meg a társasozásban rejlő fejlesztési területeket, és milyen célokhoz milyen stratégiát érdemes kialakítani.

„Társasokkal ki lehet rángatni a gyerekeket a mobilok fogságából? Próbáltam velük már társasozni, de nem jött be, mit kéne tennem, hogy működjön? Hogyan vegyem rá a tanodásaimat arra, hogy társasozzunk végre? Hogyan győzzem meg a gyerekeket arról, hogy nem a győzelem a fontos?”

Szakértő: Lencse Máté

Konfliktuskezelés meselevelekkel az óvodában

Az óvodai csoportban megjelenő konfliktusok kezelésére remekül használhatóak a meselevelek. Segítek felismerni azokat a kihívásokat, amelyekre ez az élménypedagógiai módszer válasz lehet.

„Hogyan reagálnak a gyerekek, ha levélben dolgozzuk fel a problémákat? Honnan tudom, hogy egy helyzetre ez a módszer megfelelő? Hogyan építsem be a meseleveleket a csoport napi ritmusába?”

Szakértő: Szarka Bernadett

Kötődés biztonsággal

A gyermek fejlődésének alapja a biztonságos kötődés. Amikor a gyerek megtapasztalja, hogy figyelünk rá és érzékenyen reagálunk a jelzéseire, biztonságban érzi magát, bátran fedezi fel a világot, és nyitottabbá válik a tanulásra és a kapcsolódásra. Ehhez szükséges a szülő és pedagógus szenzitivitása. Ebben tudok segíteni.

„Hogyan alakítsak ki biztonságos kötődést a kisbabámmal? Elromlik a kötődés, ha nem tudok szoptatni? Mit tegyek, ha egy gyerek nem tud beszokni az óvodába? Hogyan figyeljek egyszerre több gyerek jelzéseire? Elsős az osztályom, és van, aki egyáltalán nem figyel rám – mit tegyek? Hogyan működjünk együtt szülőként és pedagógusként, hogy a gyermek biztonságban érezze magát?”

Szakértő: Takács-Tóth Johanna

Kutatásmódszertan projektmunkához

A kutatásmódszertan elsajátítása projektfeladatokon keresztül segíti a diákokat abban, hogy rendszerezett módon közelítsenek a problémákhoz, adatokat gyűjtsenek és értelmezzenek. Ez fejleszti a kritikus gondolkodást, az önálló tanulást és a hiteles források használatát, amelyek nélkülözhetetlenek a 21. században.

„Hogyan lehet a kutatásmódszertant élményszerűen és gyakorlatiasan tanítani a diákoknak? Milyen egyszerű, de hatékony projektfeladatokat érdemes bevezetni középiskolás szinten? Hogyan tanítható meg a forráskritika és a hitelesség ellenőrzése a gyakorlatban? Hogyan lehet a kutatási folyamatot úgy értékelni, hogy ne csak az eredmény, hanem a tanulási út is hangsúlyt kapjon?”

Szakértő: Kőműves Edina

M

Médiatudatosság

A médiatudatosság napjaink egyik alapvető készsége, segít eligazodni az információáradatban, felismerni az álhíreket, és felelősen használni a digitális tartalmakat. A tudatos médiahasználat fejleszti a kritikus gondolkodást és támogatja a biztonságos online jelenlétet, és a demokrácia mint alapvető érték egyik sarokköve.

„Hogyan beszéljek a közösségi média veszélyeiről úgy hogy ne elidegenítsem a tanulókat, ne papolásnak vegyék? Mit tegyek, ha nem értem miről beszélnek, de azt érzem, hogy egy adott jelenség rossz hatással van rájuk? Milyen módszerekkel tanítható a diákoknak az álhírek felismerése? Hogyan lehet ösztönözni a tanulókat a felelős tartalomfogyasztásra és -megosztásra?”

szakértő: Kőműves Edina

Mesterséges intelligencia az oktatásban

A mesterséges intelligencia (MI) megértése és beépítése az oktatásba kulcsfontosságú a 21. században. Az MI használata egy olyan készség saját jogán, amely kapcsolódik a kritikus gondolkodáshoz, a problémamegoldáshoz és az alkalmazkodóképességhez. Ha a diákok már fiatal korban találkoznak az MI működésével és etikai kérdéseivel, felkészültebben léphetnek be a munka világába, ahol az MI egyre fontosabb szerepet játszik.

„Mit kezdjek a chatgpt-s házikkal, hogyan motiváljam a diákjaimat az önálló gondolkodásra? Hogyan illesszem organikusan az MI-t az óráimba és a feladatokba? Milyen készségeket tudok fejleszteni az MI-vel? Hogyan tud nekem segíteni az MI a tanári munkámban?”

szakértő: Kőműves Edina

Mentorálás

Az állami és civil mentorprogramok sokat tudnak segíteni abban, hogy a diákokkal való munka hatékonyabb, örömtelibb és partneribb legyen. Módszerekkel, jógyakorlatokkal tudok segíteni, és támogatni tudlak a határtartás és a szerepütközések nehézségeiben, és persze az adminisztráció kihívásaiban is.

„Megéri ez nekem anyagilag? Mennyi idő egy diák mentorálása, ha jól akarom csinálni? Kikkel kell tartanom a kapcsolatot? Lehet külsős programra vinni? Mi az, amit még szabad, mi az, amit már nem? Hogyan legyek matektanára és mentora is? Mennyire kell tartanom a határokat, hogy kialakuljon a bizalom, de ne legyek családtag? Kihez fordulhatok, ha úgy érzem, valami félrement?”

szakértő: Kékesi Alexandra

Ó

Óraépítés másként (Kahoot, Wordall)

Aki szeretne egyszerűbben és hatékonyabban órát tervezni, Wordwallt és Kahootot használni, annak tudok segíteni.

Aki pedig már elvégezte az Építőkockák tanfolyamot, és már kockázik az órákon, de vannak elakadásai, annak is tudok segíteni.

„Nincs időd óravázlatra, de új módszereket használnál? Kipróbálnád a wordwallt és a kahootot, de még nem látod, hol a helyük a 45 percben? Mitől lesz működő egy kocka? Miért és hogyan ad biztonságot a kockázás? Hogyan vegyem észre, ha módosítanom kell? Milyen online játékokat érdemes használnom a wordwall mellett?”

szakértő: Pénzes-Ambrus Júda

Ö

Örökbefogadás és biztonságos kapcsolatok

Az örökbefogadás különösen érzékeny élethelyzet, ahol a biztonság, a bizalom és az elfogadás kulcsfontosságú. A szülőknek és pedagógusoknak közösen kell támogatniuk az örökbefogadottat, hogy a gyermek valódi biztonságot és feltétel nélküli elfogadást élhessen meg. Ebben tudok segíteni.

„Hogyan alakítsak ki biztonságos kötődést örökbefogadott kisbabámmal? Mi segítheti az örökbefogadott gyermekem beilleszkedését nagyobb korban? Hogyan kommunikáljak az örökbefogadásról a gyermekemmel életkorának megfelelően? Hogyan támogassam egy örökbefogadott gyermek beszoktatását bölcsődében vagy óvodában? Mit mondjak, ha más gyerekek kérdeznek róla az osztályban? Mit tehetek, ha nehezen találok ráhangolódást az örökbefogadott gyermekre? Hogyan működjünk együtt szülőként és pedagógusként, hogy a gyermek biztonságban érezze magát?”

Szakértő: Takács-Tóth Johanna

R

Robotika az óvodában Zümi után

Útmutatót adok a robotika játékos, élményszerű alkalmazásához. Segítek, hogyan építhető be az önellenőrzés és hibajavítás a kódolásba, valamint hogyan alakíthatóak a kódolási feladatok korosztályhoz illően.

„Mikor tudom jól használni a hibázásból tanulást a kódolás során? Hogyan tudom motiválni a gyerekeket, hogy együttműködjenek a robot használatakor? Mi legyen az első lépés, ha eddig csak kipróbáltam, de nem használtam rendszeresen? Hogyan tudom differenciálni a feladatokat vegyes csoportban?”

Szakértő: Szarka Bernadett

T

Társasjáték-készlet kialakítása

Megfelelő játékismerettel és kreativitással, okos döntésekkel könnyen és olcsón lehet olyan társasjáték készletet kialakítani, ami támogatja pedagógiai céljainkat. Elég jól ismerem a kínálatot, és abban tudok segíteni, hogy a lehetőségekből kiindulva megtaláld a célhoz a legjobb megoldást.

„Hogy lehet kevés pénzből jó társast készíteni? Hányat kell venni valamiből, hogy az egész osztállyal tudjuk játszani? Milyen társasokat lehet nagy létszámmal játszani? Ha nincs pénzem, de szeretnék társasozni, akkor mit tegyek? Tényleg vannak nyomtatható társasok?”

Szakértő: Lencse Máté

Társasjátékos projektek

A projektmódszer fő kérdése, hogy hogyan és milyen folyamaton vezetjük keresztül a gyerekeket és fiatalokat. A végeredmény bár fontos – különösen a résztvevőknek -, de az igazi pedagógia hasznot a folyamattól várjuk. Éppen ezért érdemes társasjátékos projektbe belevágni, mégha először idegen is a terep. Tudok segíteni a tervezésben, a készítésben, új játékok tanulásában, témák társasos feldolgozásában. Abban is tudok segíteni, hogyan mentorálj, facilitálj, hogyan értékelj, hogyan érd el vele a célodat úgy, hogy közben te is és a diákok is jól érezzétek magatokat a folyamatban.

„Hogyan kezdjek bele? Mik a lépések? Mit csinálok én és mit a gyerekek? Hogyan osztályozzam? Nem megy el vele sok idő? Miért éri meg?”

Szakértő: Lencse Máté